Parcours Gemmes en SEGPA – Un parcours pour oser, créer et s’engager
7 collèges dans le Rhône donc 4 sur la Métropole de Lyon (collège Paul Emile Victor à Rillieux la Pape, Jean Renoir à Neuville sur Saône, Victor Schoelcher à Lyon 9 et Paul Vallon à Givors)
Majoritairement en co-financement (avec accompagnement des établissements dans la recherche de financements). Les contacter pour étudier ensemble les conditions adaptées à votre contexte.
Gemmes a déployé un parcours annuel dans 20 classes SEGPA de la 6ème à la 3ème articulant interventions directes auprès des élèves et formation des équipes éducatives qui les accompagnent.
- En début d’année — Ateliers « Bâtir le courage en moi » : les intervenants Gemmes ont animé deux séances participatives auprès des élèves, centrées sur trois axes fondateurs : le courage d’être soi et d’affirmer son identité, l’acceptation de l’autre dans sa singularité, et la capacité à demander de l’aide. Ces ateliers mobilisent des outils de régulation émotionnelle et s’appuient sur la notion d’état d’esprit de croissance pour permettre aux jeunes d’appréhender les apprentissages et les relations différemment.
- En parallèle — Formation des équipes éducatives au kit SPARKS : les enseignants ont bénéficié d’une journée complète de formation au kit pédagogique SPARKS Empathie & Responsabilité, composé de mini-documentaires, d’un livret enseignant et d’un cahier élève. Cette formation leur permet d’animer ensuite en autonomie des séquences de compétences psychosociales au sein de leurs classes, en s’appuyant sur une pédagogie expérientielle, coopérative et ancrée dans le réel. Des temps d’accompagnement et d’échanges de pratiques inter-établissements ont complété cet accompagnement, favorisant la montée en compétences collective et le sentiment de ne pas être seul face aux défis du terrain.
- En fin d’année — Journée d’Envol : le parcours se clôture par la Journée d’Envol (planifiée entre mai et juin 2026) : un temps fort de création artistique collective au cours duquel les jeunes conçoivent et présentent une œuvre devant leurs pairs, leurs équipes éducatives et, selon les contextes, leurs familles.
Premiers effets observés : les retours de terrain font apparaître des changements tangibles dès les premières semaines (davantage de participation et d’engagement des élèves, un climat de classe plus apaisé, des jeunes qui se remettent en lien avec leurs pairs et en mouvement dans leurs apprentissages, et des enseignants qui témoignent d’une évolution de leur posture professionnelle – plus à l’écoute, plus outillés face aux situations complexes).